Plan de comunicación externa de un centro educativo

Objetivos que un plan de comunicación debería tener.

Mejorar la comunicación entre alumnos, familias, profesores y centro educativo.

Agilizar la resolución de problemas e incidencias.

Notificar avisos de eventos, concursos, exposiciones, etc.

Proporcionar información de la oferta educativa, información del centro, calendario de pruebas de acceso, matriculación, noticias de actualidad, programas internacionales, etc.

Difundir los trabajos que se realizan en el centro.

Necesidades de comunicación que pueden tener los miembros de la comunidad educativa.

Centro educativo:

Comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa y la comunicación externa del centro.
Informar sobre gestiones administrativas (pruebas de acceso, becas, matrículas...)

 Profesorado:

Comunicarse con las familias, con el alumnado, con los demás docentes y con el centro educativo.
Publicar avisos, fechas de exámenes, notas, etc.

Alumnado:

Publicar sus trabajos, plantear propuestas, sugerencias, resolver dudas, realizar gestiones administrativas, etc.

Familia:

Comunicarse con el profesorado y con el centro.

Qué problemas o con qué cosas hay que tener cuidado.

Es fundamental prestar especial atención a la seguridad de los datos personales.
Si los alumnos del centro son menores de edad habrá que prestar especial atención a los datos (fotografías, vídeos y datos personales) y al uso que se hace de las redes sociales u otras aplicaciones.
Cumplir la ley de protección de datos.

Públicos que debería atender el plan de comunicación.

Alumnos, exalumnos, familias, profesores, centro educativo, etc.

Canales del plan de comunicación.

Web pública del centro educativo.

Plataforma de teleformación privada, por ejemplo Moodle.

Correo electrónico.

Redes sociales como Twitter y Facebook.

Blogs de aula y blogs de alumnos.

Espacios Cloud Computing como Dropbox, Mega o Google Drive, para compartir trabajos, actividades, material de clase, etc.

Aplicación privada para la gestión, por ejemplo Codexpro. Usuarios (alumnos, profesores, familiares, personal del centro educativo):

Gestión de Usuarios.

· Altas.
· Búsquedas.
· Modificaciones.
· Informes y listados.

 Gestión del Centro.

· Gestión de los Planes de estudios.
· Gestión de los procesos de Matriculación.
· Gestión de procesos de Pruebas de acceso.
· Gestión de Grupos, horarios, aulas.
· Gestión de cargas de calificaciones, evaluaciones, faltas.
· Listados, informes, estadísticas. 

 Gestión de pagos.

· Gestión económica.
· Gestión de cobros.
· Listados, informes.

 Gestión económica.

Análisis de los resultados, encuesta sobre el uso de las redes sociales a profesores, alumnos y familiares

Como se recoje en la encuesta, la mayor parte profesores, alumnos y familiares tiene internet en casa.

También utilizan de forma mayoritaria internet en el centro educativo o trabajo y utilizan la conexión a internet desde sus dispositivos móviles. Además la información se consulta varias veces al día.

Los profesores, alumnos y familiares utilizan Internet en gran medida para la búsqueda de información, consultas y para enviar correos. Los alumnos hacen un uso de internet más orientado a ver vídeos, comunicarse con familiares, etc.

Los tres grupos conocen y utilizan las redes sociales. Las que más se usan son Facebook, Twitter y Tuenti. En el caso de profesores y familiares estos utilizan mucho también Linkedln y Google Plus.

Las redes sociales se conocen y utilizan principalmente en el ámbito personal para comunicarse con otras personas.
Los profesores utilizan Internet para preparar las clases pero no las redes sociales.
Los alumnos utilizan Internet para preparar las clases pero no las redes sociales.
Los familiares utilizan Internet para trabajar pero no las redes sociales.

En conclusión, observando los resultados de las encuestas, las redes sociales se perciben todavía sólo como herramientas de comunicación con otras personas no como un instrumento útil para nuestro trabajo ni con fines educativos en el aula.

En el Perfil sociodemográfico de los internautas españoles. ONTSI. enero 2014 llama la atención el número de personas de 10 años que ha accedido a Internet va en aumento. El internauta medio hace un uso diario de la Red y del correo electrónico. Mayores ingresos y estudios presentan mayores porcentajes de uso de internet. El uso que se hace de Internet es diferente respecto a la edad, sexo y a la situación laboral del Internauta.

En definitiva, el acceso y uso de Internet depende en gran medida de las características (edad, estudios, situación laboral, ingresos, sexo, etc) de los internautas.

En el ámbito de la educación el papel del profesor puede ser clave a la hora de guiar a los alumnos en el uso didáctico de las redes sociales, conocer como se utilizan las plataformas y aprender a usarlas de forma segura.

Unidad didáctica sobre el uso de las redes sociales

Título de la actividad.

30 días, 30 fotos.

Nivel al que se dirige.

Alumnos de primer curso del ciclo superior de fotografía.

Objetivos que se quieren alcanzar.

• Aprender diferentes aspectos técnicos de fotografía digital (formatos de archivo, calidad, tamaños, compresión, etc.)
• Conocer y utilizar algunos servicios de Internet para 
almacenamiento y organización de fotografías, como Flickr.
• Aprender a crear un blog de la asignatura en Blogger o Wordpress.
• Utilizar las fotografías como material de base para realizar tareas de composición y retoque de imágenes digitales.
• Aprender los conceptos básicos de derechos de autor. Copyright y Copyleft. Conocer las licencias Creative Commons.

Materia.

Medios informáticos.

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula.

16 horas. Se puede plantear al principio de la evaluación para que los alumnos tengan tiempo de sacar las fotos. El trabajo en clase será para la creación del blog, edición de las fotos con programas de revelado raw, preparación de las imágenes para publicar en el blog y en Flickr, etc.

Recursos necesarios para llevarla a cabo.

Ordenadores con software específico para realizar las tareas.
Cámara de fotos.

Desarrollo de la actividad.

El reto consiste en una maratón fotográfica durante un mes. Cada día se tomará una foto sobre un tema concreto tomado de una lista.

La actividad es individual. Después de los 30 días, cada uno debe contar con sus propias 30 fotos.

Requisitos.

• Crea un blog para la asignatura en Blogger o Wordpress.
• Crea un artículo en tu blog para subir y comentar las 30 fotos.
• Añade una licencia Creative Commons a tu blog.
• Crear un grupo en Flickr con todos los alumnos de primer curso de fotografía. Se trata de crear un espacio donde publicar un enlaces a los blogs de los alumnos, recursos útiles, noticias de empleo, convocatorias, concursos, etc.
• Las fotos deben ser realizadas en raw. Después se revelarán con software específico en clase y se preparará una versión en .jpg de cada foto para subirlas en el blog y en Flickr.

Entrega una memoria en PDF del ejercicio debes incluir en ella:

• Indica en la memoria la dirección web de tu blog y del artículo concreto.
• Programas y técnicas utilizadas en la edición de las fotos.
• Bibliografía y links consultados.

Para evaluar la actividad se tendrá en cuenta la entrega dentro de los plazos establecidos, la presentación final del trabajo en el blog, en Flickr, las fuentes consultadas, etc.

Ejemplos.

La actividad me pareció tan interesante que durante este curso he intentado hacer una adaptación del ejercicio con mis alumnos de fotografía.

Estos son algunos de los resultados:

http://icanblowup.blogspot.com.es/2014/04/30-dias-30-fotos.html
http://mibarriolosrosales.blogspot.com.es/2014/04/30-fotos.html
http://jromerosuarez.blogspot.com.es/2014/03/30-dias-30-fotos.html
http://learniafoto.blogspot.com.es/2014/04/30-dias30-fotos.html
http://nosinmireflex.blogspot.com.es/2014/03/30-dias-30-fotos.html
http://crimelo10.blogspot.com.es/2014/03/30-dias-30-fotos.html

Un buen proyecto para empezar el año: 30 días, 30 fotos

Buscando recursos en Educacontic hace unos meses, encontré la actividad "30 días, 30 fotos", me pareció muy interesante, original y fácilmente adaptable a diferentes niveles educativos.

Enrique Benimeli, autor del blog y profesor de Informática y Matemáticas en Educación Secundaria, se basó en la idea Anyone Up For A Challenge? del blog Oh So Lovely, para proponer este maratón fotográfico. Cada día, a lo largo de un mes, se tomarán fotos sobre un tema concreto. A través del proyecto se busca que el alumnado conozca técnicas y aspectos básicos de la imagen digital (formatos, tamaños, comprensión...) así como obtener un banco de imágenes propias con las que trabajar su edición. Las competencias a desarrollar serán la digital, social y cívica y la artística y cultural. 

A través del proyecto se busca que el alumnado conozca técnicas y aspectos básicos de la imagen digital (formatos, tamaños, comprensión...) así como obtener un banco de imágenes propias con las que trabajar su edición. Las competencias a desarrollar serán la digital, social y cívica y la artística y cultural.

Estos son los temas propuestos:

Los trabajos realizados por los alumnos pueden subirse a Flickr y Picassa para que todos puedan ver los ejercicios de los demás. También a través de Twitter podemos unirnos al reto con el hashtag #30días30fotos.

La verdad es que me ha encantado esta actividad porque integra perfectamente los contenidos con el uso de las TIC y de las redes sociales.

Evolución de mi PLE - Personal Learning Environment

Mi entorno personal de aprendizaje se encuentra en continua expansión. Día a día descubro nuevas herramientas, plataformas o sitios de interés. La información me llega a través de amigos, alumnos, compañeros de trabajo y también, por supuesto, de internet.
Al final, de las innumerables herramientas que voy descubriendo pruebo, comparo y finalmente elijo la que más se adapta a lo que necesito.

En 2013 hice mi primera representación gráfica de mi PLE en este artículo del blog.
He utilizado la herramienta text2mindmap que permite dibujarlo online, sin necesidad de registrarse, y exportarlo directamente a PDF o JPG.
Así es como yo veo mi PLE actualmente:

Enlaces:

Twitter
Docente.me
Pinterest
Diigo
Symbaloo

Recursos educativos, seguridad en Internet

Recursos educativos sobre el uso seguro y provechoso de Internet y las redes sociales.

En marcha con las TIC.

He buscado en Recursos Educativos Abiertos (REA) por "redes sociales" y he encontrado esta página del Gobierno de Extremadura que explica de una forma muy clara y sencilla conceptos fundamentales relativos a la seguridad en las TIC. Tiene también enlaces a blogs, foro y acceso a numerosos recursos.

Inteco.

Esta página ya la conocía, ofrece mucha información acerca de seguridad en las TIC y yo por ejemplo la he usado mucho para buscar antivirus o herramientas gratuitas para proteger mi equipo.

Qué es INTECO

El Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación, S.A., (INTECO), sociedad dependiente del Ministerio de Industria, Energía y Turismo (MINETUR) a través de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información (SETSI), es la entidad de referencia para el desarrollo de la ciberseguridad y de la confianza digital de ciudadanos, red académica y de investigación española (RedIRIS) y empresas, especialmente para sectores estratégicos.

Como centro de excelencia, INTECO es un instrumento del Gobierno para desarrollar la ciberseguridad como motor de transformación social y oportunidad para la innovación. Para ello, con una actividad basada en la investigación, la prestación de servicios y la coordinación con los agentes con competencias en la materia , INTECO lidera diferentes actuaciones para la ciberseguridad a nivel nacional e internacional.
INTECO-CERT, centro de respuesta a incidentes de seguridad TIC, trabaja para aumentar la capacidad de detección y alerta temprana de nuevas amenazas, la respuesta y análisis de incidentes de seguridad de la información, y el diseño de medidas preventivas para atender a las necesidades de la sociedad en general y, en virtud del Convenio de Colaboración suscrito entre la Secretaría de Estado de Seguridad y la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, a las necesidades de seguridad de las infraestructuras críticas, en coordinación con el Centro Nacional para la Protección de las Infraestructuras críticas (CNPIC).

Identidad digital

Reflexión sobre la identidad digital y la importancia de ésta para un docente.

Actividad 1.4. del curso “Educación conectada en tiempos de redes” de Marzo 2014 del INTEF.

La identidad digital es una construcción de nuestra identidad en el entorno digital. Para definirla utilizamos diferentes servicios y herramientas que vamos descubriendo día a día, es fundamental conocer cómo utilizarlas de forma segura, entender sus riesgos y las implicaciones de subir datos personales en la red.
Para mi la identidad digital está en constante movimiento, descubrimiento, es una construcción que crece día a día.
Desde Facebook a Twitter, mi identidad digital continúa desarrollándose en diferentes medios blogs, portfolio, lynkedln, etc.

Fuente: Flickr

Además, la identidad digital no son sólo los datos nosotros publicamos en la red sino el rastro que dejamos con nuestros comentarios, intereses, sugerencias a nuestros contactos, etc.
Una característica que debemos tener en cuenta, sobre nuestra identidad digital, es que perdura en el tiempo.
Antes de publicar información privada es importante tener presente que todo lo que publicamos en internet deja huella. Es más fácil prevenir que tratar de borrar información ya publicada.

Por otra parte, nuestra presencia en la red se produce cada vez más en todos los ámbitos de nuestra vida profesional y personal.
Con el continuo desarrollo de nuevas plataformas y servicios a través de los que comunicarnos en la red, nuestra identidad digital va tomando forma por caminos cada vez más diversos.
Esta construcción de nuestro yo digital afecta a nuestra vida privada y también cada vez más a nuestra vida profesional.
Es un reto estar preparados para participar de las posibilidades de internet y de las redes sociales tanto en nuestra esfera privada, como en cuanto profesores o padres y ello pasa por desarrollar nuestras competencias tic de forma efectiva.

En el ámbito educativo los riesgos de una mala gestión de la identidad pasan por el ciberbullying o acoso entre iguales a través de internet, el grooming o acoso sexual en internet, el sexting o envíos de contenido sexual, etc.
Evitar estos problemas pasa por el conocimiento de los alumnos de los riesgos de las redes sociales. Como profesores debemos orientarlos en el uso prudente de estos medios.

Fuentes:

Identidad Digital y Blogs. E-aprendizaje. @balhisay.

Mi identidad digital. E-aprendizaje. @balhisay.

La identidad digital en los menores. Educativa. Blog sobre calidad e innovación en educación secundaria.

¿Qué es la Identidad digital? María C. Serrano.

Identidad digital y docencia.Nuria López Callejo.

Proyecto final

Propuesta 2: PLE en el aula. Opción B.

El proyecto consiste en la creación de un escritorio público en la plataforma Symbaloo que sirva de apoyo a los alumnos de “Representación con tecnología digital II” del 1° curso del Grado en Diseño de Interiores.
El escritorio público se denomina “Representación digital” y se encuentra en la siguiente dirección:
http://www.symbaloo.com/mix/representaciondigital

La asignatura estudia fundamentalmente el tratamiento digital de la imagen 2D y 3D orientada al diseño de interiores.
El objetivo es que el alumno pueda desarrollar satisfactoriamente proyectos de diseño de interiores.
Para ello necesitará recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.
También necesitará estar al día de las novedades en el sector y consultar tutoriales de los programas que va a necesitar.

El escritorio consta de:

Herramientas de búsqueda: texto, vídeos…
Enlaces a sitios dedicados al diseño de interiores.
Enlaces a tutoriales y videotutoriales.
Enlaces a ejemplos y recursos descargables: componentes, bloques…
Canales de noticias.
Enlaces a los sitios oficiales de los programas utilizados en la asignatura.

PLE para el alumnado:

• Creación del escritorio público en Symbaloo.
• Creación de un grupo en Twitter con todos los alumnos para resolver problemas, hacer propuestas y sugerencias.
• Creación de un blog de clase para subir novedades, comentarios, sugerencias y los ejercicios realizados por los alumnos.

Rúbrica de evaluación:

ACTIVIDADES	1	2	3
Bloques en Symbaloo	No ha aportado ningún enlace de interés	Ha aportado al menos un enlace de interés	Ha aportado más de dos enlaces a páginas de interés
Participación en la cuenta de Twitter	No ha participado	Ha participado puntualmente	Ha participado de forma activas con aportaciones de interés
Participación activa en el blog de clase	No ha añadido ninguna entrada	Ha añadido alguna entrada de interés	Ha añadido numerosas entradas de interés
Compartir los ejercicios realizados en el blog de clase	No ha subido ningún ejercicio en el blog	Ha subido algunos de los ejercicios realizados	Ha subido todos los ejercicios realizados en el blog de clase

Diseño de una actividad

Actividad: proyecto de diseño de un espacio interior.

Desarrolla el diseño de un espacio interior de tu elección.
Utiliza los programas y herramientas informáticas tratadas lo largo del curso de diseño 3D, edición de imágenes, procesador de texto, etc .

Busca referencias, recursos e información para ayudarte en el desarrollo del ejercicio.
Cada alumno deberá presentar diferentes renders del ejercicio, una memoria final en PDF y deberá publicarla en la web.

Identificación de elementos del PLE

Búsqueda y filtrado de la información en Internet.
Procesar y Generar contenido: software de: diseño 3D, edición de imágenes, procesador de texto
Publicar y compartir contenido: página web, twitter, blogger…

Competencia digital.

La competencia digital que el alumno debe realizar de forma autónoma es la búsqueda de información en Internet, generar contenido, presentar el contenido y publicar ese contenido.

Rúbrica para evaluar el aprendizaje y el desarrollo de las competencias digitales.

COMPETENCIA	NIVELES
Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses	Es consciente de la importancia de filtrar y organizar la información pero no sabe la forma de hacerlo ni las herramientas que puede usar para ello	Conoce el funcionamiento de las principales herramientas que permiten filtrar y clasificar información y las utiliza ocasionalmente	Conoce y utiliza habitualmente herramientas para el filtrado, almacenamiento y clasificación de la información que le interesa
Capacidad para crear y editar contenidos digitales	Entiende la importancia de crear contenidos digitales de calidad pero no sabe utilizar las herramientas necesarias para ello ni conoce los canales más adecuados según el tipo de recurso	Conoce distintas herramientas y recursos para crear contenidos digitales y las utiliza ocasionalmente	Utiliza habitualmente y de forma correcta distintas herramientas para la creación de contenidos digitales seleccionando la mejor en cada caso
Capacidad para compartir en la Red	Es consciente de la importancia de compartir recursos en la Red pero no sabe como hacerlo correctamente	Conoce diversas herramientas y recursos para compartir información y contenidos en la Red si bien no los usa regularmente	Comparte con asiduidad recursos y contenidos, seleccionando y utilizando las herramientas más adecuados en cada caso
Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con los medios informáticos	Es consciente de la importancia de los medios informáticos para mejorar los productos y procesos de trabajo pero no sabe cuáles son las herramientas más adecuadas en cada caso	Usa ocasionalmente herramientas y recursos para mejorar sus procesos de trabajo así como los productos del mismo	Usa diariamente los medios informáticos para mejorar la calidad de su trabajo, seleccionando diversas herramientas para expresarse de forma creativa
Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales	Cree que es fundamental desarrollar procesos de aprendizaje permanente pero no sabe cómo usarlas tecnologías para facilitar o mejorar dichos procesos	Tiene interés en las tecnologías digitales y a veces integra nuevos recursos y herramientas para mejorar suaprendizaje	Explora de forma activa y constante las tecnologías digitales, integrándolas en suentorno y usándolas para el aprendizaje a lo largo de la vida
Capacidad materializar soluciones funcionales, formales y técnicas que permitan la utilización idónea de espacios interiores	Es consciente de la importancia de utilizar de forma idónea espacios interiores pero no sabe cómo materializarlo en sus trabajos	Conoce la importancia de utilizar de forma idónea espacios interiores pero no lo materializa de forma correcta	Conoce la importancia de utilizar de forma idónea espacios interiores y lo materializa de forma correcta
Capacidad de resolver los problemas estéticos y funcionales que se planteen durante el desarrollo del ejercicio	Entiende la importancia de resolver adecuadamente los problemas estéticos y funcionales del proyecto pero no sabe cómo hacerlo	Conoce la importancia de resolver adecuadamente los problemas estéticos y funcionales del proyecto pero no lo materializa de forma correcta	Conoce la importancia de resolver adecuadamente los problemas estéticos y funcionales del proyecto y lo materializa de forma correcta
Renders	No presenta ningún render del ejercicio	Presenta renders del ejercicio pero tienen poca calidad	Presenta numerosos renders con buena calidad para mostrar de forma completa su ejercicio
Memoria final	No presenta la memoria final	Presenta la memoria final pero está incompleta	Presenta la memoria final con toda la información necesaria para justificar y explicar su resolución del ejercicio
Publicación en la web	No publica su trabajo en la web	Publica su trabajo en un sólo medio	Utiliza diferentes canales de difusión para publicar su trabajo

 

Acerca de las competencias del Content Curator.

Sobre mi nivel de madurez de mi presencia y participación digital.

En general mi nivel de competencia digital en cada apartado está en el 3 y 4.
Me interesan las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo indispensables y también por supuesto como fuentes de consulta de información.
En muchos aspectos soy consciente de mis limitaciones debido al desconocimiento de muchas herramientas, como las que estamos viendo en este curso, como por ejemplo filtrar y clasificar la información de la web y otras muchas.
También me preocupa la gestión de la privacidad y la seguridad a la hora de participar y compartir contenidos en la red.
Me reconozco no muy buena Content Curator. Busco y normalmente encuentro, comparto cuando puedo, cuando tengo tiempo .

Características de un buen Digital Content Curator.

En mi opinión un buen Content Curator es alguien que conoce bien los códigos comunicativos propios de los contextos digitales, tiene capacidad para trabajar, crear y aprender con las TIC y capacidad e interés por compartir sus conocimientos.

Contraste entre mis competencias con las de un buen Content Curator.

En mi caso tengo mucho interés en las nuevas tecnologías para aprender y compartir conocimiento. A veces el problema es desconocer determinadas tecnologías o la falta de tiempo para ponerme al día con ellas.

Plan de mejora como Curator de contenidos educativos.

Mis puntos de refuerzo van encaminados hacia:

• Mejorar mi capacidad para filtrar y clasificar información.
• Mejorar mi capacidad para compartir en la Red.
• Mejorar mi Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad.
• Mejorar mi capacidad para participar en comunidades virtuales.

Cronología de mi PLE

Acerca de mi PLE.

Si observo la representación gráfica de mi PLE puedo llegar a la conclusión de la gran influencia que llegan a tener las nuevas tecnologías sobre nuestra forma de aprender, enseñar, pensar, relacionarnos... Sobre nuestras vidas en conjunto.

Es un proceso en constante evolución, en mi caso comienza consultando diversas fuentes de información Google, Youtube, Wikipedia...
A medida que mis fuentes aumentaban tube la necesidad de organizarlas con los favoritos en carpetas, al final siempre hay páginas de referencia a las que vuelves una y otra vez.

El correo electrónico se convirtió también en una herramienta imprescindible, primero con Hotmail, después con Gmail. Al correo le siguieron los blogs como medio de comunicación y consulta.
Descubrí Claroline y Moodle, dos herramientas elearning gratuitas estupendas. Hoy en día Moodle ha tomado protagonismo sobre otros LMS (Learning Management System) y se utiliza en muchas Universidades e instituciones para ofrecer cursos online.

Comencé a trabajar con Joomla un CMS (Content Management System) para generar contenidos web. Es también gratuito, excepto algunas extensiones que hay que pagar. Existen una gran cantidad de recursos actualizados en Internet para Joomla: plantillas, extensiones...

También en el ámbito laboral, me di cuenta de la necesidad de crear un ePortfolio para poder mostrar mis trabajos. Como ya manejaba Joomla decidí utilizarlo para desarrollar mi book de trabajos.

Me di de alta en Facebook y muy recientemente en Linkedin. También comencé a utilizar Dropbox para compartir documentos.

Una larga trayectoria que ha significado un cambio en mi forma de entender la comunicación, el conocimiento, las relaciones sociales y en definitiva nuestra vida.
En general me parecen cambios positivos, que nos enriquecen.

Os dejo algunos recursos que pueden resultar de interés, seguro que muchos ya los conoceis:

Gestores de contenidos eLearning LMS:

Claroline.
/Moodle.

Joomla, gestor de contenidos web: 

http://www.joomla.org/
http://www.joomlaspanish.org/

Plantillas gratuitas:

http://www.themza.com/
http://www.joomla24.com/

Mi book de trabajos:

http://www.soniavaz.es

Redes sociales:

Facebook.
Linkedin.

PLE Personal Learning Environment

Mi PLE:

Presentación

Hola, me llamo Sonia, soy profesora en la Escuela Superior de Diseño de Logroño.
Con este curso me gustaría continuar aprendiendo nuevos contenidos y descubrir nuevas herramientas en el campo de las TIC, para aplicarlo a mi trabajo y a mi vida cotidiana.